2 de cada 10 alumnos carecen de servicios básicos en México: ONG
La organización civil Educación Con Rumbo, informó que en México, dos de cada 10 estudiantes tanto de preescolar, primaria y secundaria, carecen de servicios básicos de electricidad, agua y drenaje en sus escuelas.
CIUDAD DE MÉXICO.- La organización civil Educación Con Rumbo (ECR), informó que en México, dos de cada 10 estudiantes tanto de preescolar, primaria y secundaria, carecen de servicios básicos en sus escuelas (electricidad, agua, drenaje, sanitario), y aproximadamente el 16 por ciento de ellos no cuentan con mobiliario básico para llevar las clases.
Paulina Amozurrutia, coordinadora general de ECR, lamentó en conferencia de prensa virtual, que el gobierno actual realice pocos esfuerzos por brindar acceso a los estudiantes a inmuebles de calidad para que puedan llevar a cabo sus estudios, como pupitres, pizarrones y escritorios en los salones de clase.
Agregó que todavía en 2020, el 27 por ciento de las escuelas de nivel básico no contaban con agua potable; 17.3 por ciento no tenía aún baños suficientes, mientras que 14.1 por ciento no contaban con luz y electricidad.
"Esto es inaceptable en una escuela donde estos elementos se requieren para que los estudiantes cuenten con las condiciones mínimas para poder trabajar con orden y seguridad", dijo Amozurrutia.
Destinación de recursos
En relación al tema, Patricia Ganem, investigadora de ECR, comentó que en 2021 se destinaron 15.4 mil millones de pesos en infraestructura escolar, 12 por ciento menos que en 2020.
"En el país hay un porcentaje considerable de escuelas que no cuenta con la infraestructura escolar para brindar las condiciones de saneamiento e higiene necesarias, y mucho menos con los recursos tecnológicos que se han vuelto tan esenciales con la pandemia", afirmó.
Añadió que ayudar a las escuelas más pobres y vulnerables es un propósito que nadie discute, y que lamentablemente no ha sido una prioridad para el actual gobierno, a pesar de que creó el programa La Escuela es Nuestra en 2019.
Sin embargo, recordó la desapareció del programa Escuelas de Tiempo Completo, cuyo objetivo era contribuir a mejorar el rendimiento de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica, mediante la ampliación de horas que los alumnos van a la escuela.
"Pasar recursos de un programa a otro parece una estrategia electorera más, que una estrategia que ayude a resolver los graves problemas que enfrentar los directivos y maestros, para poder ofrecer una educación de excelencia", sentenció.
Posibles escenarios
En este sentido, destacó que eso puede generar varios escenarios: que las entidades absorban la responsabilidad y destinen recursos para que estas escuelas continúen su jornada completa; que los padres y madres de familia apoyen con sus propios recursos para dotar de los alimentos a los estudiantes y continúen sus actividades hasta las 4:00 de la tarde, o que las escuelas de tiempo completo vuelvan irremediablemente a su horario inicial de 8:00 a 12:30 horas.
"Cualquiera de los escenarios que se pueda dar preocupa, porque los recursos económicos que se destinen serán insuficientes, más aún si estos recursos se entregan sólo a comités de padres de familia, excluyendo por completo a autoridades educativas y maestros", señaló.
ECR cuestionó de esta manera que sea a través de los padres y madres de familia que se asignen los recursos, sobre todo con los reportes de corrupción que se han presentado. Ya que un informe enviado por el "superdelegado del estado de Morelos", Raúl Anaya Rojas, el 24 de mayo de 2021, reportó que en 77 escuelas cambiaron los comités de padres de familia, pero la Tesorería de la Federación depositó a quienes estaban registrados en los antiguos comités, poniendo en riesgo más de 24 millones de pesos.
En este sentido, Educación Con Rumbo exigió que los programas no se cambien con las administraciones públicas. Que las asignaciones sean sostenidas en el tiempo, hasta completar al 100 por ciento todas las condiciones de infraestructura de una escuela; que se asigne un porcentaje mensual a las escuelas para el mantenimiento de la infraestructura y de los servicios educativos, que exista un sistema de seguimiento a las condiciones de las escuelas, y que el proceso de asignación de recursos sea a través del Consejo Escolar y del Comité correspondiente.
